Para el conocimiento del espacio

PARA EL CONOCIMIENTO DEL ESPACIO Y LA UTILIZACIÓN DE LAS NOCIONES BÁSICAS ( arriba-debajo, cerca-lejos, dentro-fuera, delante-detrás,encima-debajo,junto-separado,derecha-izquierda,itinerarios,etc...) Ejecutar ordenes del tipo: vete al armario. Coge un puzzle y lo colocas encima de la mesa. Marcar tres caminos distintos para llegar a un mismo lugar: cada niño irá por uno y luego se comentará cual es el más largo, el más corto... Pasar por debajo: de un banco sin tocarlo, de una cuerda Caminar de forma libre ocupando todo el espacio del aula. Jugar con puzzles, rompecabezas, encajes y construcciones. Rellenar fichas en las que, por ejemplo, el niño tenga que: Pintar las figuras que estén debajo. Rodear con una linea los niños que están cerca de la casa. Pintar de rojo los peces que hay dentro de la pecera. Señalar los objetos que hay a la derecha de la mesa. Girar alrededor de un aro y a una señal del profesor meterse dentro. Poner las manos delante-detrás, arriba-debajo según ordene el profesor. Describir lo que hay en una lámina: arriba y debajo. Subir encima de un banco. Tirar la pelota a la derecha-a la izquierda, arriba-abajo... Formar figuras geométricas tumbándose en el suelo tres o cuatro niños. Poner la mesa colocando cada elemento en su lugar correspondiente.

La n

Diferenciamos los colores del otoño con Rothko

Create Your Own

Las cajas de recortes

CAJAS DE RECORTES PARA CENTRO DE INTERÉS El otoño Mapas preconceptuales

Basándonos en el proceso de enseñanza-aprendizaje que hemos descrito, las conclusiones más importantes que se pueden establecer a partir de esta investigación son: (I) La utilización de mapas preconceptuales favorece la adquisición de las capacidades socio-cognitivas establecidas en el currículum de esta etapa. (2)Ayudan a desarrollar la capacidad de representar, de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada. (3) Favorecen la utilización de un lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación, para comprender y ser comprendido por los otros y regular la actividad individual y grupal. (4)Facilitan las relaciones sociales, aprendiendo a articular progresivamente los intereses, aportaciones y puntos de vista propios con las de los/as demás. (5) Potencian el desarrollo de unas relaciones afectivas satisfactorias, desarrollando actitudes de ayuda y colaboración mutua, y de respeto hacia las diferencias individuales. (6) Contribuyen al desarrollo del pensamiento conceptual, abstracto, categoríal y simbólico, facilitando la consecución de aprendizajes significativos alcanzados mediante reestructuración de sus esquemas de pensamiento iniciales por otros más ajustados. (7) Movilizan la motivación intrínseca del alumnado, al sentirse protagonistas de sus propios aprendizajes.

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Actividad

Recortar, fotografiar , dibujar objetos que utilicemos relacionados con las distintas actividades realizadas con el otoño.

El libro de identidad - Nuestra vida en pequeñas secciones

El libro de identidad - Nuestra vida en pequeñas secciones

Los gusanos de la castaña

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25 octubre 2008

Diario de clase

Hoy hemos tenido una sorpresa formidable, que nos hará dar un nuevo rumbo a nuestra labor educativa...

Hoy jugando con nuestras castañas hemos encontrado unos gusanos en una de ellas. En un primer momento hemos chillado, nos hemos puesto nerviosos y hemos querido tirarlas a la basura. Pero hemos pensado que porqué no le hacíamos una casita y los observamos durante un tiempo para saber más de ellos...

En seguida se nos han ocurrido más cosas para poder hacer con ellos, como_ darle de comer... les he comentado que ellos comen la comida de la castaña que por eso salen y que seguramente eso será lo que coman pero además le hemos puesto hojas secas de haya, álamo y roble que teníamos en clase de nuestra salida al hayero.

Su nueva casa será una cajita de bolsitas de Té, que teníamos guardada y en ella vamos a dejarle una cuantas hojas y algunas castañas más para que vivan, observarlas y experimentar con ellas.

Me ha parecido una idea muy bonita y pienso que ha sido lo que realmente nos hacia falta para poder relacionar este centro de interés que es el otoño.

Gran Trabajo de Lectoescritura

La lectoescritura

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Conocemos la manera de pintar de J. Pollock

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Tic@. nuestro mascota de clase

Música de la llegada del otoño.(Vivaldi)

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Rosa Caramelo

Rosa caramelo from Rosaraujo

EL CUENTO VIAJERO

Participación de los lectores del blog para desarrollar esta actividad.

¿Cómo? .Más adelante se pondrán los pasos a realizar para participar...

La escuela pequeña

Visita al hayedo de Montejo

La primeras hojas de otoño

1. Bienvenidos al cole. Cuento

Visitas Virtuales

El Cosmos

 

DINOSAURIOS

El cuestionario

Pintamos

Impressionist Gardens at National Gallery Comple

I've just been looking at the National Galleries of Scotland's Impressionist Gardens iPhone app and thought you might be interested.

Impressionist Gardens at the National Galleries of Scotland's National Gallery Complex is a major international exhibition examining the significance, origins, and influence of the impressionist garden.

The famous names of Impressionism are well represented, with fine examples by Monet, Pissarro, Renoir, Manet and Sisley. The exhibition examines the continued significance of the Impressionist garden to the generation of artists working immediately after the Impressionists, such as CÈzanne and Bonnard. A final section examines the spread of the Impressionist garden in the late nineteenth and early twentieth centuries. European and American artists such Vincent van Gogh, Paul Gauguin, Gustav Klimt and John Singer Sargent will feature in this section.

You can use the iPhone app to find out more about the art in the show and also during your visit to the National Gallery complex or the Royal Botanic Garden Edinburgh. The app includes video and audio specially created to support the Impressionist Gardens exhibition, as well as a map to allow visitors to find six inspiring viewpoints around the Royal Botanic Garden, Edinburgh.

For more information, go to the National Galleries of Scotland Website for Impressionist Gardens .

31st July - 17th October 2010
Royal Scottish Academy Building (Upper Galleries)
£10 (£7)

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Prueba con pictograms mobiles

handle name :

LA FÁBRICA DE CARAMELOS

Echa un vistazo a este vídeo en Youtube:

http://www.youtube.com/watch?v=wIyaWjBmbf4&feature=youtube_gdata_player


Desde mi iphone

Visionado de Mary Poppins

Mary Poppins

Actividad de Teclado.

Necesidad de crear una actividad continuada para conocer el alfabeto y los números por parte de los niños.

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You have a Pop Art photo!

You just received a photo from 'Pop Art!' Enjoy!

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Emoji icons FREE - My Emoticon Keyboard .μɣ mugamma.com Categoría: Redes sociales Actualizado: 10/05/2010 9560 valoraciones

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Jc Zamorano te ha añadido a sus círculos y te ha invitado a entrar en Google+

Jc Zamorano te ha añadido a sus círculos y te ha invitado a entrar en Google+. Entra en Google+ Con Google+, compartir en la Web es casi como compartir en la vida real. Círculos Una forma sencilla de compartir unas cosas con tus amigos, otras con tus padres y casi nada con tu jefe. Igual que en la vida real. Hangouts Las conversaciones es mejor tenerlas cara a cara. Entra en un hangout de vídeo desde tu ordenador o teléfono móvil para ponerte al día, ver vídeos de YouTube o charlar sobre lo que te apetezca con hasta nueve amigos a la vez. Móviles Chat de grupo instantáneo. Fotos que se suben automáticamente. Un vistazo de lo que pasa a tu alrededor. Hemos creado Google+ pensando en el mundo móvil.

Has recibido este mensaje porque Jc Zamorano te ha invitado 1010oposita.jucaza@blogger.com a entrar en Google+. Anula la suscripción a estos correos electrónicos.

Grafittis

Los peces de colores

Construyendo la ciudad

El agua y las competencias básicas

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COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIONADAS CON ACTIVIDADES DE LOS CONTENIDOS DEL AGUA A TRAVÉS DE VIÑETAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS .

Tarea 1A

COMUNICACIÓN LINGUISTICA Cuento Debate	MATEMÁTICAS Cálculo Más y menos	CONOCIMIENTO E INTERRACIÓN CON EL MUNDO FISICO Exploración Observación	TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Juego Busqueda web
SOCIAL Y CIUDADANA Alimentación Oficios	CULTURAL Y ARTISTICA Dibujar Modelar	PARA APRENDER A APRENDER Valorar Concienciar	AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Objetivo Prácticar

I. MÓDULO

1.CONCEPTOS PREVIOS

EL MEDIO COMO PROBLEMA.

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Diferenciar entre medio y entorno. El primero como conjunto de elementos,sucesos, factores y procesos más global con siginificado , y entorno como experiencias "vivenciales" familiares, próximas en el tiempo y el espacio.
EL ENTORNO COMO PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, EN INFANTIL

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Caracteristicas:" del medio físico-natural y del entorno social-cultural"
1.Mundo natural

• La manifestación de fenómenos: formas, texturas, colores, sabores, interrelaciones y variedad.
• Los distintos tipos de relaciones con los objetos : espaciales, temporales y de causa-efecto, reales o representados/as.
• El conjunto de elementos en estado natural (vivos o muertos),como los transformados.
• El desarrollo estético y ético: desarrollo integral de la personalidad.

"La formación paulatina de relaciones generales sobre el tiempo, el espacio, lo vivo, lo no vivo, el cambio, la tranformación, entre apsectos de la realidad objetiva"

2. Mundo Social
-Los escenarios.-

• La familia: donde nacen y crecen
• Los centros de Educación Infantil: donde se mantienen relaciones orientadoras para sus representaciones.

-Los roles que desempeñan las personas en ellos.

• Los diferentes tipos de trabajo.

"Adquirir las nociones más organizadas acerca de la naturaleza, la sociedad y el individuo".
EL MEDIO IMPORTANCIA DE SU ENSEÑANZA, EN PRIMARIA.

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Tratamiento didáctico:

• Experiencia vivencial desde la experiencia sensorial directa hasta los conceptos más abstractos.
• Exige enfoque globalizador de las cuestiones a tratar en el tiempo y el espacio, a nivel:

1. Los sistemas sociales que generan los seres humanos.
2. Los sistemas biológicos constituidos por los organismos vivos.
3. Lo que se organizan en torno a los elementos inanimados que cosntituyen los sistemas fisicos-químicos.

• Requiere una visión no localista y sí amplia y transcendente.
• Pasar de la fase de descripción a una de cambio constante de compromiso personal y social.

"...proceso que requiere del individuo delimitar y ordenar la propia experiencia, expresarla y contrastarla en un contexto de interacción y autocorreción para dar cambio a la consolidación de sus propias concepciones"

El medio como eje educativo:

• Como andamiaje posterior.
• Como favorecedor de aprendizajes significativos.
• Como método de enseñanza esencialmente activo.
• Como agente motivador por su proximidad.
• Como verdadera interdisciplinariedad: "experiencia global del alumno".
• Como ejemplificación de la realidad conocida.
• Como fuente inagotable de sensaciones e informaciones para relacionar y organizar.
• Como formación de mentes abiertas y libres: la no repetición y sí el cambio.
• Como recurso fundamental: la observación.
• Como fomento de actitudes ,valores y de compromisos personales.
• Como eduación para la paz , solidaridad y cooperación...

Aspectos criticables:

• La no generalización, y formulación de teorías,de los espacios concretos.
• El uso que se hace de la motivación en el estudio del medio.
• Excesiva centralización de la educación social en el entorno inmediato.
• Abuso de los métodos empiristas en detrimento de los marcos conceptuales -teoricos y planteamientos previos.
• La utilización del medio como un fin en si mismo.
• No considerar el medio como ámbito educativo de especial atención , y si como actividades extraordinarias, extraescolares y ocasionles.

II. MÓDULO

2. COMPETENCIAS BÁSICAS: DESARROLLO

---

1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
2. MATEMÁTICA
3. EN EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
5. SOCIAL Y CIUDADANA
6. CULTURAL Y ARTISTICA
7. PARA APRENDER A APRENDER
8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

3. CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO.

---

Los bloques de contenidos que se ha plasmado en el Real Decreto 1630/2006, para conseguir este objetivo, serían los siguientes:

• Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida

---

o Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
o Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.
o Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de
estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables.
o Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar. Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana.
o Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso.
o Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana.
o Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de desplazamientos orientados.
o Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales.

• Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

---

o Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.
o Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.
o Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.
o Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
o Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
o Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.

• Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

---

o La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.
o Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.
o Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas.
o Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales.
o Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.
o Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

4. LOS OBJETIVOS.

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" Las capacidades, habilidades y destrezas que los alumnos deben alcanzar" (Escamilla y Lagares, 2005)

*Eje de la enseñanza

Capacidad de recuerdo o generalización
La interpretación de datos	Conocimientos teóricos (sector cognitivo)
La solución de problemas
La imitación
El control	Habilidades prácticas o aptitudes técnicas (sector psicomotor)	Tipos y caracteristicas
El automatismo
La receptividad
La respuesta	Las actitudes y valores (sector socio-afectivo y moral)
La interirorización

Para:

• La planifiación de la enseñanza.
• La evaluación de los conocimientos del alumno.
• Ser instrumento de orientación para el estudio ( del alumno)

Son:

( De acuerdo con el RD 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil, las capacidades, habilidades y destrezas que el alumno debe conseguir vinculados con el conocimiento del entorno y del medio natural y social )

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

* ... La base de nuestras capacidades (verbo en infinitivo)
• Participar en los grupos sociales.

• Valorar la acción personal.

• Respetar la participación de los demás.

• Identificar la diversidad de relaciones sociales.

• Conocer las normas de comportamiento.

• Establecer vínculos con los que los rodean.

• Orientarse y conocer los espacios para desarrollar las actividades cotidianas.

• Integrar conceptos temporales y espaciales.

• Explorar el entorno y observarlo.

• Organizar la información recibida.

• Planificar acciones.

• Descubrir semejanzas y diferencias.
• Establecer causas y efectos.

• Conocer formas de vida.

• Valorar la utilidad de todas ellas.

• Participar en las actividades sociales de los grupos a los que se pertenece.

• Explorar, observar y conocer el medio natural.

• Valorar la importancia del medio para la vida humana.

• Desarrollar hábitos de respeto por el medio.

• Descubrir modos de vida según el medio.

• Establecer relaciones entre el medio físico y el social.

• Conocer las fiestas, tradiciones y costumbres más significativas de su entorno. Disfrutar de ellas. Valorar su importancia. Mantenerlas y enriquecerlas con actitud positiva.

• Observar los cambios que se producen en el entorno. Descubrir las causas. Establecer relaciones.

• Mostrar interés hacia el medio.

---

Primaria_

• Capacidad de reconocer las características de las distintas fuentes de energía.
• Capacidad de describir las actividades económicas.
• Capacidad de indagar en distintos aspectos del funcionamiento del cuerpo humano.
• Capacidad de utilizar el vocabulario específico de la historia, la historia del arte, la geografía o las ciencias naturales
• Capacidad de realizar pequeñas investigaciones sobre distintos aspectos de estos campos de conocimiento.
• Capacidad de respetar y proteger el patrimonio artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, procedentes de otras civilizaciones.
• Capacidad de identificar las distintas etapas en las que se divide la historia.
• Capacidad de aplicar estos conocimiento para utilizar distintos procedimientos.

III. MÓDULO

5. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS.

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FUNCIONES:...motivadora,facilitadora,transmisora,participadora,flexibilizadora,indagadora,constructora,compresora,formativa.

RECUROS PERSONALES
*El docente, como:

1. Metáfora del andamiaje.
2. Óptimizador en el uso de los recursos.
3. Motivador de la Atención a la diversidad del alumnado.
4. Delimitador de los objetivos a conseguir.

RECURSOS METODOLÓGICOS

• Estilos de enseñanza.
• Principios.

*La observación, como :

• Base de los nuevos conocimientos

1. Los objetivos

• Planificación

1. determinación de objetivos,
2. la selección del objeto a observar y
3. los procedimientos metodológicos.

• Proceso: Etapas.

1. Despertar a los niños el interés por la observación.
2. Orientar y concentrar la atención en el objeto observado.
3. Formarse una representación sobre el objeto observado a partir de las preguntas-guias para su descripción.
4. Resumir y fijar las representaciones y conocimientos adquiridos sobre los objetos y fenomenos.

Ejemplificacion:" monumentos a los héroes de un período historico"

• Estrategias.

1. Expositivas __ "Principio de aprendizaje significativo" de Ausubel.
2. Indagatorias __"Concepto de aprendizaje por descubrimiento" de Bruner.

_ Estrategia de Centros de Interés.
_ Estrategias de Proyectos.
_ La formación centrada en el arte.
_ La resolucion de problemas.
_ La estrategia por descubrimiento.
_ La investigación del medio.
_ La estrategia de representación simbolica o de juegos.
_ La repetición.

• Técnicas.

1. De identificación de conocimientos previos.(2 primeras)
2. Para adquisición de nuevos conocimientos.

_ Los cuestionarios orales.
_ Diálogos.
_ La exposición oral.
_ El debate y el coloquio.
_ Lécturas de imagenes.
_ Los comentarios de textos.
_ El trabajo de campo.
_ Itinerarios didácticos.
_ Interrogatorios.
_ Redescubrimiento.
_ Estudio dirigido.
_ Tarea dirigida.
_ Investigación.
_ Encuesta.
_ La entrevista.
_ Tabla de datos.
RECURSOS MATERIALES

• Impresos

_ El libro de texto.
_ El material bibliográfico.
_ Las fuentes.
_ La prensa.
_ El material cartográfico: mapas y croquis.
_ La biblioteca del aula.
_ El archivo de aula.

• Audiovisuales

_ Diapositivas (proyector).
_ Transparencias.
_ Grabaciones sonoras.
_ Televisión/video/cine.

• Informáticos

_ El ordenador
_ Uso de las TIC.

• Instrumentales

_ Pizarra
_ Cuaderno de observaciones.
_ Cuadernos de trabajo.
_ El cuaderno de campo.
_ Materiales instrumentales vinculados al estudio del Medio natural
A. PLANTAS
_ Germinadores.
_ Los bancos de cultivo.
_ El huerto o el jardin del colegio.
B. ANIMALES
_ El terrario.
_ La Caja de anfibios.
_ La caja de lombrices.
_ Hormiguero.

RECURSOS AMBIENTALES

1. En el propio centro.
2. Las salidas fuera del centro.

_ El aula de informatica.
_ La Sala de audiovisuales.
_ La biblioteca.
_ Las salas de usos múltiples y el salón de actos.
_ El entorno.
_ El museo.

6.TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES

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Infantil: vinculadas con la observación y el conocimiento

Relacionada con la naturaleza inanimada.
_ Algunas caracteristicas del sol.
_ Manifestaciones de la necesidad de luz para plantas y las personas.
_ Algunas caracteristicas del agua.
_ La existencia del aire.
_ Las nubes.
_ Algunos cambios en el estado del tiempo.

Relacionada con el mundo vegetal.
_ Comparación de algunas plantas en cuanto a forma, tamaño y color.
_ Reconocimiento de algunas plantas ornamentales.
_ Conocimiento de algunas plantas alimenticias.
_ Identificación de plantas medicinales.

Relacionada con el mundo animal.
_ Conocimiento de algunas caracteristicas de los animales y su cuidado.
_ Reconocimiento de la importancia de cuidar y utilizar la naturaleza.

Relacionada con el entorno social.
_ Debate-coloquio sobre la ciudad en la que viven.
_ Comentario de fuentes orales.
_ Dialogo sobre el campo y la ciudad.
_ Itinerario didáctico por la ciudad.
_ Conocimiento del trabajo.
_ Conocimiento e la Nación.
_ Actividades relacionadas con la educación vial.
_ Actividades vinculadas a la cultura y la interculturalidad.

Primaria: de enseñanza y aprendizaje

_ Actividades vinculadas con el cuaderno de Observaciones.
_ Recolección, conservación e identificación de animales y plantas.
_ Disecciones.
_ Estación metereológica.
_ Mapa y corte de relieve.
_ Elaboración de croquis.
_ Actividades con material cartográfico.
_ Actividades de orientación.
_ Actividades vinculadas a los medios de comunicación.
_ Elaboración de Ejes Cronológicos.
_ Historia personal.
_ Actividades ligadas al Friso de la historia.
_ Actividades vinculadas a la periodización de la Historia.


7. ORGANIZACIÓN DE SESIONES

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1. Rincones
2. Talleres
3. Clase teórica
4. Clases prácticas

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